GRUPO:
“LOS SIN NOMBRE”
Esta
exposición ha empezado de diferente manera a la habitual. Hasta ahora, era
Yolanda quien preguntaba a los grupos acerca de cómo había sido su trabajo con
respecto a su elaboración pero, esta vez, nos ha cedido el paso a nosotros,
para que fuéramos nosotros mismos quienes nos interesásemos y les preguntáramos
al grupo correspondiente.
El
vídeo comenzaba explicando la distribución del colegio mediante un plano, el
cual iban dibujando según iban comentando. Contaban con un gimnasio circular;
con una piscina climatizada, la cual permite el uso durante todo el año; además
de un invernadero, a través del cual podrán utilizar determinados ingredientes
para las clases de cocina que se realizarán. Se podía observar también el predominio
de un gran jardín que bordea cada uno de los espacios.
En
cuanto a los edificios, destacan dos principales (llamados “Edificio 1” y
“Edificio 2”):
-Edificio
1: consta de dos plantas. En la planta baja se encuentra el comedor en el
centro, abierto por cada uno de sus lados. Las clases se sitúan de manera en
que cada una de ellas tiene acceso directo tanto a los pasillos, como al
exterior. Dentro de ellas aparecen colocadas las mesas de forma circular,
trabajando con grupos pares, además de murales en las paredes realizados por
los alumnos. Las puertas de las aulas permanecerán siempre abiertas. Por
último, encontramos dos ascensores (facilitando la movilidad a personas con
algún tipo de problemática) y dos escaleras que comunican con la planta de arriba.
La planta de arriba, consta de un espacio destinado a una gran biblioteca, con
grandes estanterías a los lados y más aulas al centro.
-Edificio
2: al igual que el edificio 1, consta de dos plantas. En la planta baja
encontramos el salón de actos, más la conserjería y la secretaría. La planta de
arriba está destinada para los despachos del profesorado y el equipo directivo.
En
ambos edificios predominan amplios ventanales que permiten una mayor entrada de
luz. Al final de cada día, se realizarán asambleas.
Se
hacía mención a que el director, antes de tomar cualquier decisión, tendrá que
consultar todas sus propuestas con el equipo de jefes de estudios, para llegar
o no a una aprobación de las mismas.
En
cuanto a la metodología que se llevará a cabo, tendrá que ver con los grupos de
trabajo cooperativo.
En
cuanto al tema de la vestimenta, comentaban que no se iba a hacer uso de un
uniforme estricto, pero sí llevarían pantalones vaqueros con la camiseta del
colegio, la cuál llevaría el logotipo de éste.
Lo
que más he aprendido de esta exposición, ha sido todo lo que ha comentado
Yolanda sobre la misma, pues ha hecho hincapié sobre varios puntos: por un
lado, se ha comentado que, en cuanto a la biblioteca, sería conveniente
plantear y situar pequeños espacios destinados a lugares de trabajo, porque si
solo dedicamos este espacio para la consulta de libros y el estudio,
difícilmente los niños podrán trabajar, ya que para ello se necesita hablar con
los compañeros, compartir opiniones, debatir sobre un tema, etc, y en un lugar
donde el silencio es el protagonista, esto sería imposible.
Por otro lado,
también se ha comentado el hecho de que las paredes de las clases estarían
decoradas por murales para que sintieran que la clase es suya, pero no se especificaba
cómo se realizaría esta cuestión, es decir, ¿qué murales se colgarían? Porque
lo correcto sería que aparecieran todos los murales realizados por todos los
alumnos, tanto si han sido realizados en grupo, como individualmente, ya que si
queremos conseguir que los niños sientan ese protagonismo y sentir que ellos
mismos son los responsables de la decoración de la clase, hay que colgar todos
los trabajos, y no solo unos pocos.
Por
último, un tema que se ha comentado ha sido el del uniforme. Normalmente, en la
sociedad se tiende a pensar que a través del uniforme se logra la igualdad
entre los niños, es decir, como todos visten de igual manera, no hay
diferencias físicas, por lo que todos “son iguales”. Pero que se relacione el
“uniforme” con la “igualdad”, es un gran error, ya que el uniforme lo único que
hace es quitar la personalidad a las personas. Toda persona, tiene unas
características, unos hábitos, unas costumbres, es decir, un conjunto de
aspectos que le hacen ser lo que es y todo ello tiene un reflejo exterior, como
por ejemplo la vestimenta. Cuando les imponemos un uniforme, les estamos
quitando su esencia, aquello que les identifica y les hace ser únicos. Está
claro que todas las personas somos iguales en cuanto a que todos tenemos derecho
a tener los mismos derechos, etc, pero es evidente que físicamente somos
diferentes, y eso no es ser racista ni mucho menos, simplemente es ser realista
en cuanto a nuestras diferencias físicas. Somos diferentes por fuera, pero
somos personas y eso es lo que nos hace ser iguales, no un uniforme.
GRUPO:
“LOS LUNES AL SOL”
Después
de haberles realizado unas preguntas previas sobre la construcción del trabajo,
han dado paso al vídeo, el cual empezaba explicando la estructura del centro
educativo mediante una maqueta física realizada por ellos mismos.
El
edificio tenía una forma pentagonal, con dos entradas que permitían el acceso
al mismo, y rodeado por un patio. En él, se encontraría una gran biblioteca
(también con un diseño pentagonal) con una gran terraza exterior; así como las
aulas, que estarían una junto a otra, separadas por tabiques abiertos en un
extremo, lo que permite el acceso directo a la clase colindante. Cada aula
estaría decorada por dibujos y trabajos de los niños.
En
la planta baja, se encontraría una piscina interior, donde acudirían los niños
que tuvieran algún tipo de problemática y necesitaran de este espacio para su
rehabilitación. Este punto me ha resultado bastante interesante puesto que,
generalmente, en las exposiciones hemos visto que se ha insistido mucho sobre
la implantación de ascensores en los edificios para facilitar la movilidad de
los niños con algún tipo de problemática, la eliminación de barreras que
dificulten el paso de estas personas, etc, pero no se había hablado sobre
espacios de rehabilitación, y me parece un tema muy atractivo ya que, de esta
manera, estos niños no ven el colegio solamente como un lugar de aprendizaje,
sino también como un lugar que les tiene en cuenta y que se preocupa por ellos,
facilitándoles el acceso y la movilidad, haciendo que poco a poco vayan
mejorando en la medida de lo posible.
Se
hacía mención a un proyecto creado en el centro, llamado “Proyecto Arcoiris”
cuyo objetivo es aprender investigando en función de las necesidades e
intereses de los alumnos. Los métodos que se utilizan son las nuevas
tecnologías; no se hará uso de los libros de texto, ya que lo que quieren
conseguir es que los niños aprendan de una forma más dinámica y divertida.
Además, predominará el trabajo en grupo, y los debates ocuparán un lugar
importante para un eficaz aprendizaje.
Se
producirán asambleas de profesores, los cuales se reunirán tres veces por
semana para preparar los proyectos. Con los alumnos, se reunirán una vez al día
en el aula común, para comentar todo aquello que se haya realizado en clase,
así como lo que han aprendido y las posibles dudas que pudieran surgir. Los
alumnos, proponen los temas sobre los que se va a trabajar.
El
vídeo finalizaba con unas entrevistas dirigidas a una serie de figuras del
centro educativo: una profesora, un profesor nativo de la asignatura de Inglés,
la directora, y un alumno.
GRUPO:
“MAESTRILLOS ORGANIZADOS”
El
vídeo comenzaba citando a un autor, cuyo nombre es Brofenbremmer. El grupo se
ha basado en la teoría de dicho autor (quien afirma que el ambiente donde se
desarrolla el niño son un conjunto de estructuras dentro de otras) para
realizar su trabajo sobre la escuela inclusiva. Para ello, se tendrían en
cuenta las distintas relaciones entre los alumnos, los padres, el colegio, y
las distintas instituciones implicadas.
Habría
diferentes niveles dentro del centro: el grupo aula, el grupo ciclo, el centro
escolar y el barrio/región/ciudad. Todo ello conlleva la elaboración previa de
un Plan de Equipo. Además, se destacaban cinco elementos fundamentales para que
funcione la cooperación entre los alumnos:
1.
Interdependencia positiva.
2.
Responsabilidad individual.
3.
Interacción entre todos.
4.
Utilizar estrategias de trabajo individuales/grupales.
5.
Evaluación grupal.
A
continuación, se mostraba una tabla bastante completa donde se especificaba
cómo, cuándo y dónde se establecerían los vínculos de comunicación entre todos
los elementos fundamentales del centro educativo. Por ejemplo, los profesores,
se reunirían una vez al mes; el consejo escolar, lo haría una vez al trimestre;
la coordinación del aula se llevaría a cabo cada dos semanas; la coordinación
entre los ciclos tendría lugar una vez al mes, etc.
Una
vez explicado el plan interno del centro, se daba paso a explicar la
distribución del colegio. Exteriormente, contarían con pistas de fútbol y
baloncesto. En cuanto al edificio en sí, éste tendría forma de “U”, destinado
cada “brazo” del edificio a cada uno de los siguientes lugares: biblioteca,
comedor y sala de profesores.
En
las aulas encontraríamos dos espacios separados a modo de biombo: en uno de
ellos, aparecerían mesas colocadas en forma de “U” y, en el otro espacio,
estarían colocadas las mesas de manera que se trabajara en grupos de cuatro. Las
clases, tendrían una duración de 45 minutos, contando con un descanso de 15
entre una y otra.
Un
aspecto muy interesante ha sido el que viene a continuación: hablarían con el
Ayuntamiento de la localidad para proponer la construcción de un parque situado
en las proximidades del colegio. Para ello, contarían con la participación de
los alumnos y aprovecharían el proyecto para trabajarlo en el aula a través de
las distintas áreas de conocimiento. Por ejemplo, en la asignatura de
Matemáticas, calcularían el perímetro del parque y podrían trabajar haciendo
operaciones como pasar de kilómetros a metros y ejercicios similares. En la
asignatura de Inglés, trabajarían el vocabulario del parque y verían su
equivalente en dicha lengua; en la asignatura de Música, prepararían melodías
para ir al parque y realizar espectáculos musicales; en la materia de Educación
Física, se trabajarían actividades físicas que tendrían lugar en el parque; en
Conocimiento del Medio, trabajarían con actividades como plantar las plantas en
el parque, cuidarlas, etc y en Plástica, se ocuparían de diseñar físicamente el
parque.
Una
de las cosas que me ha aportado esta exposición ha sido la importancia que
tiene el crear una buena coordinación entre todas las figuras del contexto
educativo. Todo lo que se trabaja en el aula está pensado de antemano y todo
tiene un por qué, una finalidad, las cosas no se trabajan por que sí, si no que
tanto los profesores, como el equipo directivo, como los padres, como las instituciones,
tienen un papel fundamental en la educación de los niños, por lo que cualquier
incorrección o desorganización se verá reflejada en el aprendizaje. Por ello,
ha de darse esta coordinación, la cual hemos podido observar en el vídeo
gracias a la tabla que los compañeros han realizado acerca de los encuentros
entre todas las figuras.
Otro
punto que a mi, personalmente, me ha aportado bastante ha sido el proyecto que
se llevaría a cabo de construcción un parque. Esta propuesta es una muestra más
de cómo es posible establecer vínculos entre las diferentes materias y, lo más
importante, de hacer que los niños sean los protagonistas del proyecto, pues
pienso que es una forma de motivarles y que se sientan con ganas de trabajar y
de aprender.
REFLEXIÓN GENERAL ACERCA DEL
TRABAJO COMPLETO DE ESCUELA INCLUSIVA
La
actividad que hemos realizado acerca de la Escuela Inclusiva, me ha aportado
bastantes cosas a nivel personal. En cada una de las exposiciones vistas en
clase, he podido extraer más o menos lo que cada una de ellas me ha ayudado a
ampliar mi conocimiento acerca del tema.
Al
igual que la actividad anterior (Aprendizaje Cooperativo) en esta actividad
vemos, una vez más, la importancia que se da a la organización y la distribución
educativas previas, pues en la escuela, todo ha de estar pensado de antemano. En
la tarea anterior vimos el tema de planificar todo previamente con relación al
trabajo dentro del aula; pero en este caso, hemos podido comprobar cómo la
organización previa va mucho más allá, empezando por la distribución de los
edificios, la distribución de las aulas, espacios exteriores, alumnos,
profesores, padres, instituciones, etc.
Al
trabajar la inclusión, es necesario que los edificios estén adaptados a las
necesidades de cada individuo, es decir, que estén libres de barreras
arquitectónicas, incluyendo para ello rampas, ascensores, y demás mecanismos
que faciliten estas vías de acceso. También es importante crear grandes
espacios en las aulas, para poder realizar asambleas con los alumnos y charlar
y opinar tranquilamente acerca de lo que se ha hecho en clase, o acerca de
aquello sobre lo que les gustaría trabajar próximamente, etc. Cobra importancia
también el hecho de crear grandes espacios exteriores con zonas de juego,
jardines, pistas de deporte, etc, para que los niños vean el colegio como algo
positivo, como un lugar donde no sólo van a estudiar, sino también a pasárselo
bien con los compañeros.
En
cuanto al planteamiento interno de la escuela inclusiva, para mi una de las
cosas más importantes es el NO IMPONER un horario estricto para los recreos,
sino que éstos estén adaptados a las necesidades de los alumnos. Es decir, si
un día, yo como profesora, noto a mis alumnos algo distraídos, desconcentrados,
cansados, y aún queda un rato para la hora del recreo, lo que haría sería
darles un tiempo de descanso para que salieran al patio, almorzaran, se
divirtieran un rato y volvieran al aula con energía para continuar con la tarea
o; si por el contrario, otro día observo que se acerca la hora del recreo, y
ese día están muy atentos, noto que están trabajando muy concentrados, les
propondría salir al recreo unos minutos más tarde. Es decir, creo que no
importa tanto el horario en sí del recreo, sino las necesidades que el profesor
observa de sus alumnos: creo que no es tan importante el salir siempre a la
misma hora, sino el hacer que mis alumnos sientan que cuando ellos
verdaderamente lo necesiten, tendrán ese tiempo de descanso sin tener en cuenta
la hora que sea. Al igual que también pienso que, tan solo un recreo en toda la
mañana, es bastante escaso, ya que los niños pasan muchas horas en la escuela.
Otro
de los puntos que destaco es el de hacer a los alumnos sentirse los
protagonistas de la escuela, proponiéndoles, por ejemplo, elegir un tema sobre
aquello que les gustaría trabajar y, vincular todas las materias a ese tema en
cuestión. Creo que es bastante importante también, el relacionar unas materias con
otras porque… ¿por qué en la asignatura de Matemáticas sólo se puede hablar de
matemáticas? o… ¿por qué en la asignatura de Conocimiento del Medio sólo
podemos hacer actividades relacionadas con esta materia? En la vida cotidiana,
todo tiene relación entre sí, es decir, cuando vamos a la compra, hacemos uso de
la lengua para hablar, de las matemáticas para contar el dinero, etc, ¿por qué
en la escuela no podemos vincular todas las materias sin que se trabaje de
manera específica cada una de ellas? Por ello, en cada uno de los vídeos hemos
podido observar cómo se ha hecho bastante hincapié en este tema en cuestión,
vinculando unas áreas con otras, trabajando de forma interdisciplinar.
También
es importante, en cuanto a las figuras esenciales de la escuela, el tema de las
asambleas, tanto con los alumnos, como con los profesores entre sí, con el
equipo directivo, llegando hasta los padres de los alumnos. Se debe lograr que
exista una buena conexión y comunicación entre todos estos órganos, y eso se
produce gracias a las asambleas. A la mínima desorganización entre estas
figuras, podría repercutir negativamente en el aprendizaje de los alumnos ya
que, por ejemplo, si dos profesores que trabajan conjuntamente, no se coordinan
entre ellos, el trabajo con los niños podría ser un caos. Al igual pasaría con
las demás figuras educativas.
Otro
punto que para mi ha sido otro de los más importantes, es el hecho de que todo
el personal de la escuela participe en la educación y en el aprendizaje, tanto
los cocineros, como los jardineros, el servicio de limpieza, etc, pues forman
parte de un día a día de los alumnos y de un contexto educativo, ya sea directa
o indirectamente. Para ello, creo que lo más importante sería la implicación y
las ganas de querer participar por parte de éstos, ya que para participar en la
educación de los peques, el adulto tiene que estar motivado para transmitirles
esta motivación a ellos.
En
conclusión, estos son los aspectos que considero de los más importantes, aunque
la escuela inclusiva va mucho más allá y hay otros muchos aspectos que también
son muy importantes, sólo que destaqué aquellos que, para mi personalmente,
cobran todavía más importancia.
